三三游戏怎么玩

三三游戏怎么玩

1、学习品质导向下的游戏推进“三三”策略。一一以大班滑草游戏为例。摘要：学龄前是幼儿学习品质的发展关键期，如何有效的培养幼儿良好的学习及行为习惯至关重要，游戏对发展幼儿探索精神、主动学习、创造性、专注性等学习品质起到了举足轻重的作用。鉴于此，本文以安吉游戏中的滑草游戏为例，以三观三行、三察三倡、三看三议的“三三”策略应对幼儿在滑草游戏不同时期中出现的游戏玩法创新不足、游戏水平参差不齐、游戏秩序混乱等问题，通过激发幼儿探索精神、激活幼儿学习热情、提升问题解决能力等策略来帮助幼儿创造性的从滑草游戏过渡至滑轮胎游戏，旨在发展幼儿学习品质的同时实现幼儿游戏水平的同步提升。

2、关键词：学习品质“三三”策略滑草游戏。学习品质一词最早是由1976年马盾和塞利欧在《论学习、成果和过程的质量差异》一文中首次提出【1】。

3、1990年，美国“国家教育目标委员会”，提议将学习品质作为学前儿童入学准备的一个重要维度提出来，国际社会对学习品质这一概念及其对早期教育的意义给予了广泛关注，出现了从关注儿童“学什么”到关注儿童“怎么学”转变的新取向和新思路。【2】《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”，指出“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”，倡导要“重视幼儿的学习品质”。【3】可见，培养幼儿积极的学习品质能为儿童的后继学习及终身发展奠定良好的基础，也是落实的关键抓手。

4、安吉游戏提倡幼儿自由选择游戏伙伴、自主决定游戏内容、自发创造游戏玩法，这种游戏模式为幼儿学习品质发展提供了一片沃土，但如何在“睁大眼、闭上嘴、管住手、竖起耳”的教育理念下采取适宜的策略来推进游戏是我们面临的新挑战。本文将以安吉游戏中的滑草游戏为例，从解读幼儿层面三观游戏实况，从教师支持层面三议游戏推进之策，以发展幼儿学习品质为初衷来浅谈推进游戏的“三三”策略。一、游戏初期的“三观三行”——借力游戏回顾，激发幼儿探索精神。

5、【游戏镜头一】在期盼中，大五班孩子们来到了幼儿园北面的“翻山越岭”游戏场地，开始滑草游戏前，我采访了孩子们的游戏想法。悠悠说：“我要跟睿睿一起玩，我们一人坐滑板，一人拉滑板”。

三三游戏怎么玩

1、瞬间，孩子们都跟随着说：“我也要跟好朋友一起玩”，然后，就出现了第一天的“你拉我坐”模式，孩子们三两组队开心的投入到了游戏中。当游戏进行了半小时后，很多孩子出现了疲倦的状态，时不时的有人抱怨对方太重，自己拉的次数多，也有直接放弃滑草游戏中途选择去滑梯区玩的，而此时小泽的行为引起了我的注意。

2、他单独坐在滑板上，双手拉着绳子，嘴里“驾、驾、驾”的喊着，手脚并用的尝试让滑板动起来，虽然滑板前进幅度不大，但他玩的不亦乐乎。一次偶尔偏离方向的意外让他发现从山坡侧面滑下去速度更快，他像发现新大陆似的专注于侧面斜坡的探索，孩子们都被他吸引了过去。图一：“你拉我坐”滑草模式。

3、一，解读幼儿之“三观”。一观游戏经验：大多数幼儿游戏经验不足，抗挫折能力弱。因前山坡的坡度较为平缓，女生在拉滑板的过程中显得有些费劲，有手掌被摩擦微红甩甩后继续前行的、有拉至半山坡停下来歇息一会再继续的、也有用手腕拉以减轻手掌负担的，但较多孩子遇到困难时出现了抱怨的消极情绪，甚至直接中断了游戏，坚持性不足。

4、二观游戏创新：游戏创新不足，缺乏自主性。较多幼儿出现了盲从他人游戏玩法的行为，以至于出现集体跟从“你拉我坐”模式进行游戏的现象。三观游戏个体：个别幼儿玩法新颖，闪光点明显。

5、虽然出现了盲从他人玩法的现象，所幸的是，个别幼儿能主动探索新玩法，表现出积极探索的学习品质，因此，激发这种探索精神来提升幼儿游戏兴趣非常必要。二，教师策略之“三行”。